2013年12月4日，伴随着中国珠算项目被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录，随之而来的是各种铺天盖地的关注和评论。

　　相关评论中对珠算被确认为非遗项目后有助于让更多的人认识珠算，了解珠算，增强民族自豪感，吸引更多的人加入到弘扬与保护珠算文化的行列中持赞同和支持的态度。可一旦谈论到是否有必要把珠算作为课程而回归到校园的问题时，绝大多数评论者持否定态度。

　　珠算毕竟是属于中国数学文化中曾经辉煌灿烂成就中的一项，那为什么与数学研究和教学相关的人员不发声？我想原因只有一个，珠算传承的状况真正是到了处于濒危的状况。不要说精于珠算的专业人员，就是从事数学研究和教学的工作者对珠算达到大致了解和掌握程度的人员也是凤毛麟角。

　　仁者见仁，智者见智。其实，反对弘扬珠算的观点或建议也有中肯之论。比如：现实生活、学习、工作中谁还用得着算盘，现在的学生本来学习负担就够繁重了，再加上一门需要大量背诵口诀和练习的珠算课程，不是更让人担忧吗？以上种种，是现实也是无奈。

　　其实，在这场讨论中，评论者都忽略了这样一句话：“它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为‘世界上最古老的计算机'.”从理论上说，擅长加减运算的珠算最起码可以实现现在所已知的所有初等数学的计算问题。我们缺的仅仅是程序而已。而正是这个“程序”,成了横亘在我们把珠算和现代数学教育联系起来的一座看似不可逾越的高山。如果我们能翻越这座高山，把珠算演变成现代数学教育中一个当然的不可或缺的工具的话，所有的争论态势将会截然相反。

　　创新是一个民族得以永立于世界民族之林的不竭动力和源泉，我们现在说把珠算纳入到学校课程中来，纳入的应是创新后的珠算知识，是有现代意义和世界领先水平的全新珠算教学知识结构体系。那种还认为我们是为了保存传统而传统的论调可以休矣。