400字简历竟有24个错别字，而且经理认为她字写得不好，所以小蔡被面试公司拒录。对刚毕业于重庆主城一所二本大学的小蔡而言，这确实不应该。就个人经历而言，这也的确是个教训。然而更让人惊诧的是，接受采访时有初二学生称自己“除了做作业，很少写字”;更有大二学生称，“考试几乎成了唯一动笔的机会”……所以在相关人士看来，汉字书写危机的出现，“与其说是电脑和智能手机导致的，更不如说是人们对汉字及其背后所承载的文化以及文明的忽视、隔膜、冷淡所造成的。”

    事实也的确如此。经历过第一季的新鲜与惊艳，在《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》等汉字听写节目进入第二季、第三季的现在，公众也从当初的“唤起重视”过渡到习惯与麻木。尽管2013年零点指标数据显示，有超过九成的受访者表示自己曾“提笔忘字”.但对为数众多的“失写一族”而言，尽管他们认识到汉字书写危机是个大问题，具体到现实层面却鲜有人真正用具体的行动“亡羊补牢”.因为对很多人而言，即便“提笔忘字”,对他们的工作、生活也无甚影响：小蔡的遭遇只是特例。

    不错，极端的案例只是特例，很多人一辈子也难得碰上一次。一两档汉字听写节目，也注定无法承载公众重拾汉字书写能力的效用。而且现在看来，随着这些节目“越办越难看”导致的影响力的下降，其所能起到的“耳提面命”、“醍醐灌顶”的作用也趋于微弱。所以要想从根本上应对和终结汉字书写危机，还需正本清源地从敬畏汉字文化、重视汉字文明的高度给出更多的努力。

    当然，“努力”给出必须讲求合适而智慧的方式，不能走向另一个极端。比如在语言学家、语文教育家张巨龄看来，对于汉字而言，目前的任务不是所谓的言必称“去古籍里复活文字”、“从古籍中找回我们民族的精华”的“复兴”,而是仍然要强调规范，强调不滥造胡写，强调使之不断适应信息技术的发展（见9月1日《光明日报》）。我们不难发现，这句话不仅是说给那些“越办越难看”、一味追求“高深”的汉字听写节目听的，也是说给有志于“汉字复兴”、试图纾解危机的所有人听的。

    最简单的例子就是，教育部在去年已决定让书法教育纳入中小学教学体系--但必须认识到的是，书法教育应该也必须在“不增负担”与“培养兴趣”间取得平衡。还有就是，正如张巨龄所言，珍重汉字需要官方、媒体、民间组织和学界等多方合力。因为现实而言，学校教育需要潜移默化、逐步推进才能有所建树，更因为小蔡的遭遇在很多人看来只是特例--唯有持续不断地在氛围形成、环境营造、官方推进层面不断积极作为，汉字书写才能不断适应信息技术的发展，成功走出颓势和危机。